EDUCACIÓN SOCIAL Y TRABAJO SOCIAL

L’INE, en su encuesta de 2014 nos decía que el 53% de los jóvenes se consideran adictors al móvil, y el uso de estos aparatos es prematuro ya que el 30% de chicos y chicas de 10 años tienen teléfono móvil. 

Dice un proverbio chino “lo único constante en la vida es el cambio”. Nuestra capacidad para gestionarlo y adaptarnos a él es la clave para salir reforzados de las dificultades y potenciar todas nuestras capacidades y habilidades.

Durante el 2015 la atención que hace el Centro de Urgencias y Emergencias Sociales de Barcelona  (CUESB) se ha extendido progresivamente por los municipios del área metropolitana a través de un convenio entre el ayuntamiento y el Gobierno de el Área Metropolitana de Barcelona (AMB)

Ahora serán 6 meses desde que se publicaron investigaciones que muestran que el 86% de los comentarios dejados en las redes sociales por los adolescentes que participan en la investigación, vinculan el lenguaje del deseo con modelos de atractivo violento. Por otro lado, la Encuesta Global de Comportamiento en Línea de los Jóvenes de Microsoft, realizada en 25 países, nos muestra cómo 4 de cada 10 de los niños encuestados habían sufrido acoso cibernético. 

La situación de sinhogarismo en la ciudad de Barcelona hace mucho tiempo que resulta incomprensible para cualquier ciudadano con un poco de sensibilidad. Los datos que Fundación Arrels publica, nos dicen que 3000 personas no disponen de hogar y que prácticamente 900 personas duermen en la calle cada noche. Esta situación ha estado incrementada en un 44% solo en los años de la crisis económica.  

Como ya hemos indicado en otros textos, la educación social debe estar dotada de sistemas públicos para la gestión de sus conflictos de valor. Aunque la experiencia del conflicto es siempre subjetiva, su tratamiento debe ser público y colegiado para garantizar que la respuesta dada a un determinado problema sea la más justa y, al mismo tiempo, ejercer presión sobre el profesional que sufre el conflicto.

En el marco de la asignatura Cooperación Internacional para el Desarrollo de los grados en Educación Social y Trabajo Social de la Facultad de Educación Social y Trabajo Social Pere Tarrés de la Universidad Ramon Llull he introducido un concepto relativamente nuevo en nuestro ámbito académico aunque, hace unos años, trabajamos en diversos ámbitos internacionales. Esto es Responsabilidad Social Universitaria (RSU).

Amistad, aprendizaje, religiones diferentes, ayuda mútua... Estas dos niñas, una católica y la otra musulmana, tienen mucho de ganado con su amistad.  

La percepción social sobre la violencia contra niños, niñas y adolescentes en España en los últimos años está viviendo una transformación muy considerable. La sociedad está empezando a hablar y a concienciarse de la magnitud de la problemática de la violencia contra niños y niñas, aunque no siempre desde la perspectiva más ajustada a su realidad.

El amplio y solvente tejido asociativo catalán ha hecho posible que los ciudadanos dispongan de un espacio de participación social, caracterizado por una amplia variedad de espacios y formas para el desarrollo de la participación ciudadana y la mejora social de las personas y las comunidades.

Esta convicción precisa de un ejercicio autocrítico y honesto del propio profesional, que asienta su intervención en un compromiso de partida: el de, al menos, no ser cómplice en la creación o mantenimiento de los problemas. Porque las soluciones intentadas también pueden construirse con actuaciones profesionales.

La crisis de los refugiados evidencia con tota la crueldad y el dramatismo el fracaso de Europa. De las instituciones europeas, de la sociedad europea i del sueño europeo. 

Si nos fijamos en el camino histórico que ha hecho la educación social, vemos que siempre ha habido conciencia de que la ética, la técnica y la política van de la mano y, de ahí, la importancia dada a la construcción del código deontológico, un documento que indica las aspiraciones morales de la profesión.

En el año 2006 apuntábamos que la educación social se enfrentaba a tres retos evidentes: en primer lugar, era necesario profundizar en los procesos de identidad para singularizarse y entender quien era y qué podía ofrecer la sociedad en el conjunto de profesiones socioeducativas. 

Las emergencias sociales debidas a la crisis que llevamos años arrastrando han hecho que muchas entidades sociales hayan tenido que recurrir a la atención de las necesidades más básicas de la población: alimentos, alojamiento, ropa, electricidad, etc.