COMPROMISO EDUCATIVO Y SOCIAL

A partir del día 4 de diciembre del 2017 cualquier espacio, servicio o producto tiene la obligación de ser accesible. Se han acabado todos los plazos y márgenes que se vienen dando desde hace más de 30 años. Ya no debe haber más excusas. Hemos tenido tiempo suficiente para diferentes fases en el tiempo de sensibilización y reglamentación. Sobre todo porqué la accesibilidad es una cuestión de Derechos Humanos y de posibilidad de participar como ciudadano con igualdad de condiciones. Sobre todo porque promover los entornos inaccesibles es una cuestión exclusora, limitadora y generadora de discapacidad.

¿Tendrían que ser Trabajo social y Educación social la misma profesión con diferentes especialidades? ¿Cuáles son las perspectivas de desarrollo futuro de estas dos profesiones? Preguntas como estas centraron una parte importante de la jornada organizada por la Cátedra de Servicios Sociales de la Universidad de Vic-Universidad Central de Cataluña, con el apoyo del Departamento de Trabajo, Asuntos Sociales y Familias, que, bajo el título “La oferta formativa en servicios sociales en Cataluña: verso las competencias profesionales necesarias” se celebró hace unas semanas en Barcelona.

La principal función de las instituciones educativas, en colaboración con los entornos familiares, es la de formar ciudadanos competentes, libres, autónomos, críticos, solidarios y responsables, de forma que se dé respuesta a las nuevas necesidades de la sociedad desde la innovación, la creatividad y el respeto a la diversidad.

Reflexionemos sobre algunas consideraciones a tener en cuenta cuando en un conflicto de convivencia en el espacio público, uno de los principales agentes implicados es el niño y cómo se puede favorecer que éste tenga voz en los espacios de gestión de la convivencia. La importancia de la corresponsabilidad en el entorno en pro del bien común pasa por la implicación de todas las partes en la mejora de la situación. También de los niños.

Con la aprobación de la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989 se establece que la persona menor de edad, a pesar de encontrarse todavía en proceso de desarrollo, es un sujeto titular de derechos y no tan sólo de derechos pasivos, es decir, a recibir prestaciones por parte de los adultos. Además, con la Convención, algunos derechos como la salud, la alimentación y la educación, han sido desarrollados e incluso han recibido ciertas respuestas sociales, más o menos efectivas. Ahora bien, entendemos que todavía existen algunos derechos, de los llamados “periféricos”, que piden ser atendidos con determinación.

El estudio "Panorámic 2016" de las entidades de mujeres nos permite profundizar en la realidad de estas organizaciones que suponen el 4% del tercer sector catalán y que trabajan principalmente en favor de la igualdad y la promoción de la mujer.

La Responsabilidad Social nace para englobar y recoger todos los aspectos del que tiene que ser el comportamiento responsable de una entidad. Inicialmente estaba muy vinculada al mundo de la gran empresa y progresivamente llegó a la media y pequeña empresa y también a las administraciones públicas, y otras entidades no empresariales. Es una de las palancas o espacios más habituales en el que las entidades del tercer sector se encuentran con entidades empresariales. Gracias al desarrollo de la RSC, actualmente las entidades empresariales están migrando del modelo meramente filantrópico y con perfil de donante, hacia el actor que contribuye al desarrollo, mejora y especialización del tercer sector, más allá de la propia financiación.

Muerte y vida están indisociablemente unidas, como si fueran las dos caras de una misma moneda: "Muerte cierta, hora incierta" que decía San Agustín. Y qué sucede cuando llega ese momento y la persona es consciente de que el momento ha llegado? Empiezan a surgir las preguntas trascendentales sobre el sentido de la vida vivida, que no es más que la expresión de la dimensión espiritual de la persona y su necesidad de trascendencia.

Hay diferentes formas de entender el concepto de gratitud. Los expertos aún no se ponen de acuerdo sobre si se trata de una emoción, un estado de ánimo, un rasgo afectivo o un rasgo de la personalidad; posiblemente, sea todo ello a la vez. En cualquier caso, se trata de una experiencia placentera que despierta en la persona una sensación de apreciación de la vida y satisfacción con el pasado.

El pasado 28 de septiembre tuvo lugar en el Palau Macaya de Barcelona una jornada sobre liderazgo en el tercer sector. El acto se enmarcó en el encuentro europeo del proyecto EU3Leaders sobre formación de líderes del tercer sector europeo.

La jornada contó con diversas ponencias y trabajo en grupo donde las personas asistentes pudieron reflexionar sobre estilos de liderazgo y competencias formativas que necesitan los directivos y directivas del tercer sector.

Es conocido que en las últimas décadas existen cambios demográficos que generan la necesidad de cambios de las políticas de atención. El envejecimiento de la población comporta, en el caso de la gente mayor en situación de fragilidad, discapacitadad o dependencia la necesidad de atenciones de larga duración. En el entorno domiciliario, Pilar Rodríguez y otros (2017), analizando el diseño de las políticas, la intervención profesional y su relación con el Modelo de Atención Integral y Centrada en la Persona destaca “la necesidad que desde el diseño de los programas se permita que la intervención profesional sea holísitca e integral, dirigiéndose tanto a la persona en situación de discapacidad, fragilidad o dependencia, como su familia cuidadora y también a la comunidad en la que estas habitan.”

En pleno cambio generacional, donde las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y el acceso a éstas marca muy de cerca nuestra manera de aprender y relacionarnos, nos es imposible entender el trabajo en el aula sin este apoyo que, lejos de añadir valor a los métodos pedagógicos actuales, nos los hace cambiar de arriba a abajo. El posicionamiento hacia la vida que los niños y jóvenes tienen hoy en día cambia cualquier forma de aprendizaje ya que la curiosidad no sólo se despierta analógicamente sino que el mundo digital irrumpe con fuerza en el acercamiento a la cultura, el conocimiento y la ciencia. El modelo Flipped Classroom, o clase al revés, toma sus ideas del contexto actual y pretende hacer un giro en la manera que tiene la educación para formar.

No fue hasta finales del siglo XX que las relaciones afectivas-sexuales comenzaron a ser vistas como un campo de estudio más serio en el campo de las Ciencias Sociales. Una de las grandes motivaciones -entre otras- ha sido la preocupación por la prevalencia de la violencia de género en todas las edades y situaciones sociales..

Nosotros estamos acostumbrados a que hay una justicia tradicional que cuando una persona hace un delito le corresponde una pena y que acostumbra a ser una pena privativa de libertad. La idea de una justicia restaurativa es una justicia más compartida, donde evidentemente hay los derechos y garantías para el delincuente, pero también hay las necesidades de las víctimas y el daño que se ha hecho a la comunidad. Por lo tanto, se intenta dar respuesta al delito de una forma mucho más global y, desde nuestro punto de vista, mucho más ética, mucho más social y mucho más coherente. Nos tenemos que preguntar: qué es el que necesita esta sociedad?

En este nuevo mundo que se configura que será más justo, ¿continuar castigando o intentar reparar el daño?

Nosotros estamos acostumbrados a que haya una justicia tradicional que cuando una persona comete un delito le corresponde una pena y que suele ser una pena privativa de libertad. La idea de una justicia restaurativa es una justicia más compartida, donde evidentemente están los derechos y garantías por el delincuente, pero también están las necesidades de las víctimas y el daño que se ha hecho a la comunidad. Por lo tanto, de un forma, intenta dar respuesta al delito de una forma mucho más global y, desde nuestro punto de vista, mucho más ética, mucho más social y mucho más coherente.