Diversitat i educació intercultural als
esplais del MCEC:
Anàlisi de la participació dimmigrants
no comunitaris i dinamització de leducació intercultural
amb infants i joves que fan els centres desplai del Moviment
de Centres dEsplai Cristians. |
Estudi realitzat per Laura Mencía i Miriam Tintoré
La immigració
![](gifs/linia.gif)
1. |
Biaix etnocentrista
![](gifs/quadrat.gif) |
Estranger: categoria juridico-administrativa
que defineix aquells que provenen dun altre estat |
![](gifs/quadrat.gif) |
Immigrant: categoria socio-econòmica
que defineix aquells que provenen dels països del Sud |
|
2. |
Heterogeneïtat en la immigració
![](gifs/quadrat2.gif) |
Segons:
sexe, edat, nivell socio-eoconòmic, situació
legal, motiu del desplaçament, orígen de procedència,
etc. |
![](gifs/quadrat2.gif) |
Temps: gran diferència entre
els que acaben darribar i els que porten força
temps instal·lats. Cada moment comporta un seguit de
particularitats |
|
3. |
Segones generacions: un futur
dilema cultural de caire identitari |
La diversitat
![](gifs/linia.gif)
Leducació en la diversitat
![](gifs/linia.gif)
Leducació en el lleure
![](gifs/linia.gif)
Leducació en el lleure ofereix als infants
i joves:
![](gifs/quadrat.gif) |
un espai de relació |
![](gifs/quadrat.gif) |
un espai de reflexió col·lectiva
i personal |
![](gifs/quadrat.gif) |
un espai de socialització |
![](gifs/quadrat.gif) |
un espai de participació |
![](gifs/quadrat.gif) |
un marc idoni per a leducació intercultural
![](gifs/quadrata.gif) |
per la seva dimensió local i comunitària |
![](gifs/quadrata.gif) |
per la força i labast de les
relacions informals que shi estableixen |
![](gifs/quadrata.gif) |
pel seu caràcter despai obert
a tothom |
![](gifs/quadrata.gif) |
per la seva intencionalitat educativa |
![](gifs/quadrata.gif) |
per ledat dels destinataris |
|
El lleure avui
![](gifs/linia.gif)
Factors externs:
![](gifs/quadrat.gif) |
Institucionalització i rutinització
dels compromisos |
![](gifs/quadrat.gif) |
Acceleració dels canvis de lentorn
i lentitud en ladaptació |
![](gifs/quadrat.gif) |
Lesplai no cobreix una necessitat, sinó
que és una oferta més |
![](gifs/quadrat.gif) |
Mercantilització de leducació
en el lleure |
![](gifs/quadrat.gif) |
Ús de la metodologia del lleure a lescola |
![](gifs/quadrat.gif) |
Nous models familiars |
![](gifs/quadrat.gif) |
Nous recursos tecnològics al servei de leducació |
![](gifs/quadrat.gif) |
Enduriment de les polítiques dinfància
i joventut |
Factors interns:
![](gifs/quadrat.gif) |
Afebliment del projecte de centre per lescassa
continuïtat dels equips de monitors i directors |
![](gifs/quadrat.gif) |
Dinàmiques internes poc obertes als canvis
estructurals (nous destinataris) |
![](gifs/quadrat.gif) |
Tendència a la baixa de ledat dels
monitors (18-20 anys) |
![](gifs/quadrat.gif) |
Marca de recursos per al treball en xarxa
|
La metodologia de recerca
![](gifs/linia.gif)
Qüestionari:
resposta del centres del MCEC
|
Les entrevistes: |
![](gifs/grafic1.gif) |
16 centres del MCEC
2 centres de fora del MCEC
1 tècnic dajuntament
1 representant dassociació dimmigrants |
Els resultats
![](gifs/linia.gif)
L'absència d'immigrants
![](gifs/linia.gif)
Per què no hi ha immigrants al teu centre?
|
Percentatge
de resposta |
No coneixen què és
un centre desplai.- Manca informació |
28% |
Al barri o escola hi ha pocs immigrants |
25% |
Al barri hi ha altres centres desplai |
22% |
Als infants i joves immigrants no
els interessa |
13% |
Diferències culturals, religioses
i dificultats per lidioma |
9% |
No saben el motiu |
3% |
Els factors
![](gifs/linia.gif)
Factors que obstaculitzen la participació
![](gifs/quadrat.gif) |
Cultural -religiós |
![](gifs/quadrat.gif) |
Nul coneixement del què és i què
es fa en un esplai |
![](gifs/quadrat.gif) |
Diferent vivència de loci per parts
dels immigrants |
Factors que no obstaculitzen
![](gifs/quadrat.gif) |
Econòmic |
![](gifs/quadrat.gif) |
El fet de ser un centre confessional |
Factors que afavoreixen la participació
![](gifs/quadrat.gif) |
Intencionalitat del centre de tenir infants daltres
cultures |
![](gifs/quadrat.gif) |
Ubicació del centre en el barri on la presència
dimmigrants és
elevada |
![](gifs/quadrat.gif) |
Ajuts econòmics |
Estratègies i models de centre |
La participació dimmigrants
![](gifs/linia.gif)
Estratègic |
Combinat |
Espontani |
![](gifs/quadrat.gif) |
Continuada |
![](gifs/quadrat.gif) |
Heterogènia segons edat i orígen |
![](gifs/quadrat.gif) |
Fruit dun planejament estratègic
del centre |
![](gifs/quadrat.gif) |
De 31 a 50% |
|
|
![](gifs/quadrat3.gif) |
Participació nul·la o escassa
|
![](gifs/quadrat3.gif) |
No buscada |
![](gifs/quadrat3.gif) |
De 0 a 15% |
|
Característiques
![](gifs/linia.gif)
|
Estratègic |
Combinat |
Espontani |
![](gifs/forts.gif) |
![](gifs/quadrat.gif) |
Projecte educatiu |
![](gifs/quadrat.gif) |
Obsv. Necessitats |
![](gifs/quadrat.gif) |
Treballen quotidià |
![](gifs/quadrat.gif) |
Contractació educ. |
![](gifs/quadrat.gif) |
Formació |
![](gifs/quadrat.gif) |
Treball xarxa |
![](gifs/quadrat.gif) |
Interactuen entorn |
|
|
![](gifs/quadrat3.gif) |
Relacions informals |
![](gifs/quadrat3.gif) |
No hi ha un tractament
específic a tractar amb nous destinataris |
|
![](gifs/febles.gif) |
![](gifs/quadrat.gif) |
Derivacions SS.SS |
![](gifs/quadrat.gif) |
Dependència subv. |
![](gifs/quadrat.gif) |
Poca participació p/m |
![](gifs/quadrat.gif) |
Escassos recursos |
|
|
![](gifs/quadrat3.gif) |
Espai trobada |
![](gifs/quadrat3.gif) |
Manca projecte ed. Intercultural |
![](gifs/quadrat3.gif) |
Projecte educ. feble |
![](gifs/quadrat3.gif) |
Poca formació |
|
La funció prioritària
![](gifs/linia.gif)
Estratègic |
Combinat |
Espontani |
|
|
|
Agent de
desenvolupament social
|
Agent socialitzador
dinfants i joves |
Espai de
relació i trobada dinfants, joves i famílies |
![](gifs/quadrat.gif) |
Formació de monitors / monitores i directors
/directores |
![](gifs/quadrat.gif) |
Sensibilització |
![](gifs/quadrat.gif) |
Treball en xarxa |
![](gifs/quadrat.gif) |
Suport als centres |
![](gifs/quadrat.gif) |
Altres |
![](gifs/quadrat.gif) |
És imprescindible professionalitzar el lleure
(i apropar-se al model estratègic) per fer un acolliment
actiu de la immigració? |
![](gifs/quadrat.gif) |
Quina funció sha de prioritzar en
els esplais: transformador de les desigualtats o bé facilitador
despais de trobada. Com fer-les competibles? |
![](gifs/quadrat.gif) |
Cal tenir immigrants en el centre per treballar
leducació antiracista? |
[pujar]
|