La immigració

1.	Biaix etnocentrista Estranger: categoria juridico-administrativa que defineix aquells que provenen d’un altre estat Immigrant: categoria socio-econòmica que defineix aquells que provenen dels països del Sud
2.	Heterogeneïtat en la immigració Segons: sexe, edat, nivell socio-eoconòmic, situació legal, motiu del desplaçament, orígen de procedència, etc. Temps: gran diferència entre els que acaben d’arribar i els que porten força temps instal·lats. Cada moment comporta un seguit de particularitats
3.	Segones generacions: un futur dilema cultural de caire identitari

La diversitat

Societat Multicultural	Societat Intercultural
Concepte estàtic de cultura Contacte basat únicament en el coneixement Guetització i segregació de les diferents ètnies en nom d’un respecte cultural Discurs: basat en el què haig de renunciar, què haig de substituir	Concepte dinàmic de cultura Contacte basat en l’enteniment Les diferències com a eines d’enriquiment del sistema organitzatiu Discurs: construcció conjunta de projectes de futur. Identitat com a projecte.

L’educació en la diversitat

Educació Multicultural	Educació Intercultural
Es basa: el CONEIXEMENT de l’altre cultural principi de la diferència Les activitats destinades al coneixement d’altres cultures ex. Viatgem arreu del món, jornades gastronòmiques d’arreu del món	Es basa: en la COMPRENSIÓ de l’altre persona. Treballa a partir: propi coneixement del jo (autoavaluació, autoqüestionament) valors resolució de conflictes

L’educació en el lleure

	un espai de relació
	un espai de reflexió col·lectiva i personal
	un espai de socialització
	un espai de participació
	un marc idoni per a l’educació intercultural per la seva dimensió local i comunitària per la força i l’abast de les relacions informals que s’hi estableixen pel seu caràcter d’espai obert a tothom per la seva intencionalitat educativa per l’edat dels destinataris

El lleure avui

	Institucionalització i rutinització dels compromisos
	Acceleració dels canvis de l’entorn i lentitud en l’adaptació
	L’esplai no cobreix una necessitat, sinó que és una oferta més
	Mercantilització de l’educació en el lleure
	Ús de la metodologia del lleure a l’escola
	Nous models familiars
	Nous recursos tecnològics al servei de l’educació
	Enduriment de les polítiques d’infància i joventut

	Afebliment del projecte de centre per l’escassa continuïtat dels equips de monitors i directors
	Dinàmiques internes poc obertes als canvis estructurals (nous destinataris)
	Tendència a la baixa de l’edat dels monitors (18-20 anys)
	Marca de recursos per al treball en xarxa

La metodologia de recerca

Qüestionari: resposta del centres del MCEC	Les entrevistes:
	16 centres del MCEC 2 centres de fora del MCEC 1 tècnic d’ajuntament 1 representant d’associació d’immigrants

Els resultats

Participació d'immigrants extracomunitaris als centres del MCEC
	0% 1-5 % 6-12 % 13-30 % 31-50 % > 50 %
Participació segons edat	3-5 6-10 11-15 16-19 monitors
Participació segons origen	àrabs negroamericas asiàtics llatinoamericans Europa de l'Est altres

L'absència d'immigrants

Per què no hi ha immigrants al teu centre?

Els factors


Factors que obstaculitzen la participació

	Cultural -religiós
	Nul coneixement del què és i què es fa en un esplai
	Diferent vivència de l’oci per parts dels immigrants

	Econòmic
	El fet de ser un centre confessional

	Intencionalitat del centre de tenir infants d’altres cultures
	Ubicació del centre en el barri on la presència d’immigrants és elevada
	Ajuts econòmics

La participació d’immigrants

Estratègic	Combinat	Espontani
Continuada Heterogènia segons edat i orígen Fruit d’un planejament estratègic del centre De 31 a 50%	Diferenciada segons activiat Alta als centres diaris i activitats d’estiu Baixa i esporàdica en els setmanals De 16 a 30%	Participació nul·la o escassa No buscada De 0 a 15%

Característiques

	Estratègic	Combinat	Espontani
	Projecte educatiu Obsv. Necessitats Treballen quotidià Contractació educ. Formació Treball xarxa Interactuen entorn	Formació externa Conèixer altres cultures Actv.setmans i diàries Casals i colònies oberts a nous destinataris	Relacions informals No hi ha un tractament específic a tractar amb nous destinataris
	Derivacions SS.SS Dependència subv. Poca participació p/m Escassos recursos	Att. Reduïda Poca obsrevació necess. Equips humans canviants	Espai trobada Manca projecte ed. Intercultural Projecte educ. feble Poca formació

La funció prioritària

Estratègic	Combinat	Espontani
Agent de desenvolupament social	Agent socialitzador d’infants i joves	Espai de relació i trobada d’infants, joves i famílies

	Formació de monitors / monitores i directors /directores
	Sensibilització
	Treball en xarxa
	Suport als centres
	Altres

	És imprescindible professionalitzar el lleure (i apropar-se al model estratègic) per fer un acolliment actiu de la immigració?
	Quina funció s’ha de prioritzar en els esplais: transformador de les desigualtats o bé facilitador d’espais de trobada. Com fer-les competibles?
	Cal tenir immigrants en el centre per treballar l’educació antiracista?

[pujar]