Proceso de creación
Tal y como se recoge en la introducción de la Maleta Pedagógica LOPIVI (MPL), el proyecto proponía favorecer la implicación y la participación de niños, niñas y adolescentes (en adelante, NNA), mediante un proceso de investigación en el que ellos y ellas tenían un rol activo de análisis de la realidad en torno a la prevención, detección precoz e intervención en casos de violencia. Para ello, la propuesta partía de su implicación en el diseño de actividades y programas a implementar en los centros de ocio educativo (en adelante, COE), dirigidos a NNA con edades comprendidas entre 6 y 17 años; y todo ello, sin olvidar la importancia de la sensibilización de los equipos educativos y de las familias acerca de estas cuestiones.
Para activar la participación e implicación de los adolescentes en la creación de los materiales (actividades) que forman parte de esta maleta pedagógica, se han realizado a lo largo del año 2023 diversas acciones que han permitido, por un lado, un proceso de acercamiento a la cultura del buen trato y los entornos seguros en los COE y por otro, realizar un proceso de co-creación conjunta entre educadores y educadoras, adolescentes jóvenes implicados en el proyecto y el equipo de investigación.
La primera parte del proceso se ha desarrollado en cada uno de los COE participantes[1] de las comunidades autónomas participantes de este proyecto. Fue liderada por los educadores y educadoras y contó con la implicación de sesenta y cinco adolescentes.
A partir de unas actividades, se propuso que todo el grupo de adolescentes del COE pudiera profundizar en la cultura del buen trato y los entornos seguros. Para la dinamización de estos espacios, el equipo investigador elaboró un dosier con diferentes materiales como base para que los educadores/as pudieran organizar los talleres y actividades de sensibilización con los adolescentes. Estas actividades pretendían facilitar los conocimientos necesarios a los chicos y chicas para experimentar la investigación, recoger su visión sobre estas temáticas, aprender haciendo y generar materiales de trabajo para la fase posterior del programa de creación de contenidos.
En un segundo momento, para llevar a cabo el proceso de co-creación de las actividades, se organizó en Madrid, como punto de encuentro de los diferentes territorios, una sesión de trabajo de dos días, en la que participaron veinticinco personas de siete entidades (doce adolescentes y trece educadores/as). Con antelación a esta sesión, el equipo investigador se reunió de forma virtual con los educadores/as de las entidades para diseñar la dinámica de trabajo y trabajar aspectos de tipo organizativo.
[1] Centre d'Esplai Joan Suñol, Grup de Joves Xivarri, Grup Esplai Parroquial (GEP) Vilafranca y AEIG El Carmel, de Catalunya; Asociación Xuvenil Amanecer de Galicia; ASDE-Scouts de Andalucía y San Juan Bosco Nº 247, Fútbol Más - Proyecto Deporte por Refugio, de Andalucía; y Fundación Valsé de Madrid.
Los objetivos del encuentro fueron:
- Favorecer el conocimiento y la participación de los y las adolescentes y educadores/as.
- Promover la co-investigación como proceso de aprendizaje y construcción colaborativa de conocimientos y recursos.
- Crear actividades para sensibilizar en la cultura del buen trato y los entornos seguros.
- Diseñar una maleta pedagógica virtual sobre las temáticas de la LOPIVI.
La sesión de trabajo se inició con una dinámica de presentación de los participantes y otra de contextualización del encuentro, ambas dinamizadas por el equipo investigador. Seguidamente, se procedió al taller de co-creación, que se configuró a partir de dos bloques: [1] el Hackathon y [2] la Dinámica de presentación de las actividades.
El programa de la sesión de trabajo se puede consultar en la siguiente tabla (tabla 1):
Seguidamente describiremos de forma breve las diversas dinámicas realizadas.
Este primer momento del encuentro se diseñó por parte del equipo investigador para que los y las adolescentes y educadores/as de los diferentes centros y territorios se pudieran conocer, juntamente con el equipo de investigación. También en este primer espacio de trabajo se presentaron los objetivos del encuentro y la dinámica de trabajo (taller de co-creación) que se planteaba. Para ello, se realizaron diversas acciones: a) Bienvenida a cargo del equipo investigador; b) Actividades de presentación y conocimiento; c) Presentación del proyecto y de la tarea a realizar en el encuentro; d) Ejes de actuación. Ajuste de objetivos y normas y e) Constitución de los equipos de trabajo para la tarde.
Esta actividad permitió establecer directrices y marcos concretos de orientación para el posterior diseño de actividades por parte de los y las adolescentes y los monitores/as participantes en el encuentro. Desde el equipo de investigación, previamente al inicio del encuentro, se prepararon tarjetas con los posibles aspectos a contemplar en las actividades. En el primer momento de esta segunda dinámica, las tarjetas se colocaron en diferentes espacios de la sala, de forma que los participantes las podían visualizar por categorías:
Cada uno de los equipos de trabajo, que se definieron en la dinámica A, tenía que escoger una tarjeta de cada categoría, de forma que estas configuraban la guía para pensar las actividades que forman parte de la maleta pedagógica que se está presentando:
Una vez configurados los grupos y las características de las actividades a diseñar, los equipos construyeron los doce casos o propuestas de actividades, dando paso a la dinámica C.
Por el tiempo disponible, se utilizaron de forma concentrada los planteamientos del hackathon, definido como un encuentro de personas en el que se busca, a través de su trabajo colaborativo, dar una respuesta a un reto o problema técnico de una organización en tiempo récord. Esta respuesta será una solución en forma de prototipo terminado para un producto, servicio o modelo de negocio innovador.
El objetivo común era conseguir el diseño de las actividades de la maleta pedagógica. Se generaron seis grupos y cada uno de ellos preparó dos actividades, en las dos rondas de hackathon previstas, siguiendo la ficha propuesta (ver a continuación). En todo el proceso se utilizaron las metodologías del design thinking.
Planteado el reto, se inició el proceso de diseño de las actividades. Un primer paso fue la generación de ideas, que permitió desarrollar el segundo paso, la concreción de las diferentes partes de la ficha. Cada paso se marcó orientativamente mediante un tiempo definido, pero una vez recibidas las orientaciones cada equipo pudo organizar los tiempos según les era necesario.
Esta fue una dinámica totalmente lúdica y pactada mediante consulta con los y las adolescentes y sus monitores/as. Consistió en realizar una ruta por Madrid ya que una parte importante de ellos/as no conocía la ciudad. Esta ruta fue dinamizada por los educadores/as de una de las entidades y permitió, mediante la creación de espacios espontáneos de relación, el conocimiento entre los y las adolescentes de los grupos y también de los educadores/as.
En este espacio de tiempo, cada grupo de trabajo ultimó la presentación de sus dos actividades para exponerlas al resto de grupos.
Cada grupo presentó sus actividades a los y las participantes en el encuentro con el objetivo de que todos/as conocieran la totalidad de las propuestas. Y una vez expuestas, se repartieron entre los diferentes grupos y entidades para su testeo y evaluación.
Este reparto pretendía que cada actividad fuera testeada al menos por una entidad con el objetivo de validar su idoneidad para la MPL, así como identificar posibles mejoras y /o adaptaciones.
Cada uno de los y las participantes recibió un papel en el que se invitaba a escribir un mensaje, una idea o unas palabras que recogieran su vivencia en el encuentro; se dejó un tiempo para pensarlo y seguidamente se realizó una ronda donde los y las participantes que quisieron pudieron compartir su mensaje; y para finalizar, cada participante construyó un avión con su papel, que hizo volar por la sala.
Finalizado el encuentro, se facilitó a las entidades una ficha para la evaluación de estas, una vez las testaran, bien en una actividad de curso o en el marco de las actividades de verano, para recoger elementos de mejora respecto al planteamiento inicial de la actividad.
Además de las fichas que se diseñaron en el encuentro, desde el equipo investigador se diseñaron dos actividades dirigidas a los equipos educativos, que también han sido testadas y evaluadas, y que formarán así mismo parte de la maleta pedagógica.
Con el material (actividades) testeado y las devolutivas de los COE se realizó un segundo encuentro, esta vez virtual con los monitores/as, que tenía como objetivos:
- Compartir reflexiones a partir de la prueba de las actividades: puntos críticos, dificultades y sugerencias.
- Presentar el planteamiento de la maleta pedagógica.
- Diseñar la jornada virtual con los adolescentes.
Con las aportaciones recogidas, el equipo investigador ha terminado la redacción de las fichas de actividades que se presentan en el apartado 6 de esta maleta pedagógica.
También, antes del cierre de los materiales se realizó una última sesión de trabajo con los y las adolescentes y educadores/as de los centros participantes en la que se trabajaron dos aspectos centrales:
- Compartir la experiencia vivida durante el proyecto.
- Preparar conjuntamente la jornada de difusión con los y las adolescentes y educadores/as.
Para trabajar el primero de los aspectos, el equipo investigador propuso dos preguntas, cuyas respuestas se recogieron en un padlet que se puede ver en las imágenes siguientes:
Aprendizajes que hemos hecho durante el proyecto
En relación con el segundo de los aspectos: preparar conjuntamente la jornada de difusión. Se compartió la propuesta de objetivos que se pretende con esta jornada, la cual se dirige a miembros de los COE, escuelas de formación de ocio educativo y técnicos/as de las administraciones públicas, cuyos objetivos son:
- Exponer el proceso desarrollado en el proyecto.
- Presentar la experiencia realizada sobre co-creación y participación.
- Dar a conocer la maleta pedagógica y otros resultados.