COMPROMISO EDUCATIVO Y SOCIAL

Avanzar la edad de los niños para entrar en "la escuela", tal y como se quiere llevar a la primera reunión del pacto educativo nacional en el Congreso, cae en contradicción porque dejaríamos de sentir las guarderías como espacios educativos. Esta propuesta considera que el segundo ciclo de educación infantil, incluido físicamente en espacios de educación primaria, tiene un peso más importante en la educación de los niños que las guarderías.

Si bien es cierto que un gran número de familias opta por la escolarización a partir de los dos años y no antes, no es motivo para incurrir en un cambio tan drástico. Los objetivos pedagógicos de ambas etapas educativas, a pesar de ser en líneas generales muy similares, son, en su implementación, totalmente diferentes:

• El momento psicoevolutivo de los niños de 2 años demanda de una atención diferenciada a la que se ofrece a P3. En ningún caso estamos desconsiderando la tarea que se realiza, pero en el aula de niños de 2 años hay unas necesidades que difícilmente se cubrirían. Son menos autónomos, por ejemplo.
• Las ratios de las guarderías que atienden a niños y niñas de menos de 2 años son menores para garantizar una atención mejor y más personalizada.
• La formación de los y las profesionales está pensada para atender las necesidades de niños tan pequeños.
• El acompañamiento familiar tiene un papel relevante. La atención que las familias en estas etapas tan tempranas es, necesariamente, más cercana que la que puede ofrecer los espacios del segundo ciclo de educación infantil. No sólo por las dudas que puedan surgir de su desarrollo integral, sino también como recurso para facilitar la conciliación familiar. Las adaptaciones de las guarderías dista mucho de las que pueden ofrecer los otros centros escolares.
• Las adaptaciones de espacios y de recursos materiales también son muy diferentes. Como decíamos, la consideración de su momento psicoevolutivo implica de unas adaptaciones ambientales, de materiales (juegos, juguetes ...), y de recursos pedagógicos contempladas en las guarderías.
• A pesar de que el primer ciclo de educación infantil no tiene carácter obligatorio, la Fundación Pere Tarrés está convencida de que la escolarización de los niños tiene una función educativa clave en sus primeros años de vida.

El aprendizaje emocional
Durante la etapa en que un niño asiste a la guardería, de los 0 a los 3 años, su cerebro abarca aproximadamente los dos tercios de su tamaño definitivo y evoluciona a un ritmo mucho más acelerado de lo que lo hará posteriormente. Por esta razón, en este periodo el aprendizaje emocional de los niños es clave y su impacto es muy profundo. Siguiendo esta línea pedagógica, la Fundación Pere Tarrés concibe el espacio de la guardería como un espacio que dé seguridad y confianza a los niños, un lugar en el que puedan desarrollar sus capacidades sensoriales, motrices y emocionales.

Pensar en este cambio significa sacar valor a las guarderías, cuando la tarea educativa y social que realizan es de difícil asunción por otros espacios educativos.

Beth Galindo
Técnica de Proyectos Educativos en el departamento de Pequeña Infancia de la Fundación Pere Tarrés