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04.11.22

La necesidad de reforzar el trabajo en red entre administraciones, instituciones, entidades sociales y proyectos comunitarios para extender las actividades de ocio educativo a colectivos que ahora están excluidos ha sido una de las grandes demandas del I Congreso Internacional de Ocio Educativo y Acción Sociocultural, que han promovido la Fundación Pere Tarrés y la Facultad de Educación Social y Trabajo Social Pere Tarrés-URL, y que esta tarde se clausura.

En el Congreso han participado una treintena de expertos y expertas, tanto de Cataluña como de todo el Estado (de Madrid, País Vasco, Asturias...) y también de países como Uruguay, Argentina, Brasil o Colombia. En la mayoría de las mesas de debate se han puesto sobre la mesa retos comunes a los proyectos de ocio en todo el mundo: la necesidad de conseguir un mayor reconocimiento del sector (que en algunos ámbitos todavía no tiene el rol esencial que debería) y de los profesionales que trabajan en él y de romper la tradicional barrera entre educación formal y no formal. También la constatación de que el derecho a un ocio educativo y transformador está vulnerado en gran parte de la población y la urgencia de que estas actividades sean accesibles para todas las personas, especialmente para aquellas que están en situación de vulnerabilidad social.

"Necesitamos que la comunidad reconozca el ocio educativo como un agente de confianza. No podemos ser meros instrumentos de la acción política", ha afirmado el director adjunto de la Fundación Pere Tarrés, Rafael Ruiz de Gauna, durante su intervención en una de las mesas del día de hoy, resumiendo este anhelo del sector de tener un papel más protagonista en la transformación social.

Los representantes públicos que han participado en los diferentes espacios de debate han coincidido en destacar el papel central de las actividades de ocio en la mejora de las competencias académicas y personales de niños y jóvenes. "Las actividades de ocio educativo pueden permitir afrontar los retos del siglo XXI, como la preservación del medio ambiente o la prevención de la violencia", ha asegurado Purificación Llaquet, subdirectora de Cooperación Territorial e Innovación Educativa del Ministerio de Educación y Formación Profesional. Por su parte, Àlex Sastre, Director General de Juventud del gobierno catalán, dejaba claro que "la participación en actividades de ocio supone un mayor éxito en la educación formal y también en el ámbito personal y vital". Sastre fue más lejos y reclamó la creación de un Pacto nacional por la educación en el ocio en Cataluña.

También Fathia Benhammou, directora de programas de la Fundación Bofill y de la Alianza Educación 360, reivindicaba "el derecho a la educación ampliada, porque fuera de la escuela es donde se reproducen más profundamente las desigualdades. Por eso es importante que rompamos barreras económicas, de género, logísticas"

Desde Brasil, Hélder Ferreira Isayama, de la Universidad Federal Minas Gerais de Brasil, ha explicado el programa en el que ha participado de promoción del deporte y el ocio en diversas comunidades de ese estado brasileño. En este sentido, Ferreira ha destacado cómo estas iniciativas permiten desarrollar "procesos de autonomía y de emancipación humana" y ha alertado: "Hay que garantizar el acceso al ocio preservando la diversidad cultural del territorio".

Continuando con el papel del ocio educativo en la gestión de la diversidad, la Dra. Txus Morata, directora de la Cátedra de Ocio Educativo y Acción Sociocultural de la Fundación Pere Tarrés ha destacado en la mesa de debate del viernes por la tarde que “en nuestras sociedades complejas, el ocio educativo es clave en la diversidad cultural, pero lo debemos utilizar con un lenguaje cercano que conecte con las personas”. Morata recordó la importancia de pedir coherencia y responsabilidad a las administraciones que "cuando reconocen que es un ámbito importante que transforma a personas y sociedades, tienen la responsabilidad de hacer planes para garantizar la accesibilidad y la equidad".

La igualdad de oportunidades en el acceso al ocio de los niños y niñas con discapacidad ha centrado la última mesa de diálogo como un espacio integrador pero donde todavía hay muchas barreras, como han compartido Miquel Àngel Essomba, director del grupo de Investigación ERDISC (Equip de Investigación sobre Diversidad e Inclusión en Sociedades Complejas) y Aurora Maradiaga, directora de la Cátedra Ocio y Discapacidad de la Universidad de Deusto, que manifestaba un deseo: “Me gustaría que el ocio educativo fuera un espacio donde se permitiera a los niños con discapacidad no ser invisibles ni héroes, sino simplemente niños o niñas”.

Uno de los objetivos del Congreso ha sido el de promover el intercambio y las sinergias, por lo que durante las dos jornadas se han generado espacios de participación e intercambio, a través de la presentación de unas 50 comunicaciones diferentes sobre proyectos innovadores vinculados al ocio y la acción sociocultural que han generado efectos positivos en las personas que han participado: proyectos de ocio para mejorar el grado de felicidad en tiempo de pandemia, programas de diversidad artística y creación comunitaria, mejora de aprendizajes académicos mediante el juego, ocio educativo para personas privadas de libertad en Uruguay, diversidad cultural en centros de ocio educativo, programas de cohesión social aplicados en varios barrios de Cataluña y País Vasco, entre otros muchos.

Numerosos estudios demuestran que el ocio educativo y la acción sociocultural son de vital importancia entre niños, adolescentes y jóvenes, que adquieren competencias académicas y valores en un ambiente lúdico, y también a lo largo de la vida de las personas para crear espacios de relación, crecimiento personal y desarrollo social y cultural. Reflexionar sobre cómo universalizar estos aprendizajes, compartir experiencias exitosas de ocio transformador y abordar soluciones a los retos que afronta el ocio educativo y la acción sociocultural han sido los principales objetivos del Congreso, el primero con un enfoque internacional.